摘 要：我国高等院校的教育目标是培养具有崇高理想信念，勇于担当，并且具有扎实专业能力，能够坚定为实现“两个一百年”奋斗目标不懈努力的新时代青年。寻找在面临社会发展与学生成长时，思政课教学遇到的各种问题，了解当代青年大学生理论学习的需求和规律，激发他们的求知欲，培养他们的理论思维水平等，为当代高校思政课教师带来新挑战、迎来新机遇。
关键词：思政课；教师；培根铸魂
一、立足新时代，落实立德树人根本任务
（一）明确新时代思政课定位使命
思政教师要想讲好思政课，必须要立足于“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，找准定位，勇担使命。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察调研时，强调“我们党历来高度重视思政课建设。办好思政课的深远意义就在于，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。当前，我们正在为实现‘两个一百年’奋斗目标而努力。未来 30 年，我们培养的人要能够完成‘两个一百年’的伟业。”因此，当前思政课教师的任务就是培养能够为实现“两个一百年”奋斗目标不懈努力的新时代青年。
（二）明确新时代思政课机遇挑战
鉴于部分学生认为思政课与自身实际关联度不大，对思政课兴趣不高，“抬头率”低，导致思政课课堂纪律较差、课堂上学习其他课程普遍。尤其是互联网时代，学生注意力易被方便智能的移动通讯设备所吸引，游戏、音乐、短视频的趣味性让学生在思政课堂上频频低头，难以抬头。
因此，互联网时代，教学对象、教育环境、教材内容都在变化，怎样在变化中寻找不变，那就是要寻找在社会环境与教学对象都在变化时的基础性、根本性问题；了解当代青年大学生理论学习的需求和规律，激发他们的求知欲，培养他们的理论思维水平等，这些都是目前高校思政课提升和改革必须解决的问题。
（三）明确新时代大学生诉求期望
首先，思政课的教学内容与新时代大学生的学习生活密切相关。新时代的青年大学生在经历了十几年的紧张学习后进入高校，正处于思考人生的新阶段，在大学校园这个“小社会”里遇到各式各样的新挑战，有许多不解，甚至有一些矛盾与冲突。所以，如果大学生发现课堂教学内容与自己的生活息息相关，并且能够解决他们的困惑时，一定会增强学习兴趣。其次，期待美与艺术元素融入思政课。据调查，大部分的青年大学生是影视作品爱好者，更倾向于接受质量高的影视作品所传递的价值观，期待思政课能够与新时代文化元素相结合。为此，思政教师应深入挖掘影视文化作品中的思政元素，把优秀影视剧的教育功能最大化。比如，近几年的观众评价较高的《人民的名义》、《战狼》、《流浪地球》、《觉醒年代》等优秀作品都是很好的思政课素材。
二、苦练基本功，提升教学教育扎实技能
（一）思政课教师理论功底要深
思政课上学生往往会提出一些尖锐敏感的问题，有时涉及深层次的理论和实践问题。要回答好学生提出的“为什么”，就要研究透“为什么”。一名合格的思政课教师，首先要吃透马克思主义基本理论。要读原著、学原文，并且要悟原理，在学习过程中掌握马克思主义精髓，能够用马克思主义立场、观点、方法来正确看待、辩证认识、理性分析问题。其次要不断学习新思想、新理论。把习近平新时代中国特色社会主义思想武装在头脑里、运用在教学中。要结合中国共产党的革命实践和现实成就呈现马克思主义教育的魅力，引导学生善用历史思维、辩证思维，铭记苦难辉煌的历史光阴、感恩砥砺奋斗的现实光景、憧憬乘风破浪的未来光明，实现真学、真懂、真信、真用，让思政课成为一门有理论深度与实践力度，有生命力的课，真正的让思政课活起来。
（二）思政课教师理论实践结合要广
1.将历史元素融于思政课堂。根据几年的思政课教学经验，发现学生对历史颇感兴趣。一旦将教学内容与历史事件相结合，学生的抬头率会更加的高。例如，对重大历史事件、历史人物的评价，批判错误历史观对当代青年价值观塑造的不良影响等等。都会使思政课进一步活起来。习近平总书记在系列讲话里曾多次发表关于历史问题的讲话。他以史为鉴，将历史问题的论述用于阐释现实问题，为高校坚持立德树人和开展思想政治教育提供了科学方法和指导思想。例如《思想道德与法治》课程里，在中国精神、社会主义核心价值观、社会主义道德章节均有涉及中华传统文化对当代影响的内容。思政教师如若在这部分教学里，把历史事件和历史人物讲的既生动又富有感染力，能极大的吸引学生的注意力，也能使大学生更加坚定文化自信。
2.将时政热点导入思政课堂。热点新闻事件可能涉及公共社会事务、思维价值观念、公众人物、意识形态或者历史评价等。能牢牢抓住大学生视线，有很强的舆论导向作用。大学生对于表达自己对新闻事件的看法，以及渴求寻找合理解决思路的意愿比较强烈。所以，思政课要紧抓热点新闻热点。教师要带领学生寻求新闻事件背后的本质和源头。教师引导学生讨论，启发认知。结合以爱国主义为核心的民族精神，法律法规以及以社会公德、人性良知、职业操守为主要内容的社会主义公民道德来主导评论分析的主线。教师通过高质量 、科学严谨的分析和评论，必然会对对大学生的思维和价值取向产生潜移默化的正向引导作用。
3.将学生关注引入思政课堂。当代大学生在经受 12 年紧张的应试教育后进入高校，普遍处于反省人生、思考人生、发现人生的开始，面对各种新思想、新观念、新刺激、新诱惑，充满对未知领域的好奇与渴望，内心充满不解与矛盾。在这样一个大学生群体心理的现实背景下，赋予了思政课新的内涵，即解决大学生实际学习与生活中的困惑，才是思政课活起来的关键所在。当大学生意识到思政课的教学内容与他们的生活息息相关，并且能够解决现实困惑时，必然会增强学习的兴趣。
（三）思政课教师主导主体贯通要畅
教学活动是教师“教”和学生“学”的复合体。教师的“教”是以教师为主体、以培养学生为目的的实践活动。学生的“学”是以学生为主体的认识活动。思政课不仅要充分发挥教师的主导性，而且要重视学生的主体性。当学生真正能够参与进思政课的时候，求知欲才能被激发，课堂自然活起来了，才能真正有所获有所得。教学方法也要不断创新，互动式教学方法、案例式教学方法、翻转式教学方法、混合式教学方法灵活运用，演讲比赛、辩论比赛、知识竞赛不拘一格。这样的的方式，使学生的参与感更强，更能激发其学习积极性，效果肯定事半功倍。
三、拓展新思维，促成科研教学双赢倍增
大学思政教师在思政课教学中可结合科研专长，让最新的研究成果变成知识海洋中的灯塔。真正高水平的科研成果，都是研究者在复杂的现实中用创造性的思维提炼出的知识精华。思政教师自身的科研成果也许无法都达到进入教科书的高度，但也是建立在前人的开拓性学术成果之上的。因此，高校思政教师可以从相关研究领域寻找理论支撑和学术高地，并结合自己的相关研究成果，在教学中为学生讲解相关知识点。教师既可以在讲授相关知识点之前提出相关科学问题作为学生的思考题，再引导学生逐步推导出所学知识点，也可以在讲授相关知识点之后，将相关研究成果做简单介绍，作为学生课后兴趣阅读的材料。这样，在枯燥的基础理论教学中，时不时穿插其中的前沿学术成果就像知识海洋的灯塔，指引学生追寻真理、探索世界。教师再辅以自己的相关研究成果作为课堂讨论素材，能够给学生更深刻的印象。
总之，上好思政课不是轻而易举的，是需要思政课教师不断思考并用毕生精力去打磨的必修课。作为思政课教师不能辜负习近平总书记的殷切希望，不负青春年华，苦练基本功，兢兢业业，不断的提升思政课的教学水平，使思政课成为大学生最喜欢的课程，不负党和人民的期待。
